教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出：高等職業(yè)教育要以培養(yǎng)高技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案；以u201c應用u201d為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系。為此，高等職業(yè)院校都在大刀闊斧地進行教學改革以適應社會的需要。
郴州職業(yè)技術學院率先在湖南進行課程教學改革，并形成了u201c六位一體u201d課程教學模式：課程教學以職業(yè)能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)課程目標構建教學模塊、設計職業(yè)能力訓練項目；以真實的職業(yè)活動實例做訓練素材；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知規(guī)律，u201c教、學、做u201d一體化安排，促使和指導學生進行職業(yè)能力訓練，在訓練中提高能力，認知知識；課程考核以平時項目完成情況和學習過程的考核為主。這種模式突出能力本位，完全擺脫了傳統(tǒng)學科型課程教學的思維定勢。
基于工作過程導向的u201c六位一體u201d創(chuàng)新型系列教材作為u201c六位一體u201d教學模式改革的一項重要成果，改變了傳統(tǒng)教材以學科知識邏輯順序來編寫教材的模式，以一種全新的模塊式、項目式結構來構架整個教材體系。
本系列教材較于傳統(tǒng)教材有以下創(chuàng)新之處：
1.教材編寫以職業(yè)活動過程（工作過程）為導向，以項目、任務為驅(qū)動，按照工作過程形成應用性教學體系。改變傳統(tǒng)教材篇、章、節(jié)式的編寫體例，采用創(chuàng)新性的模塊、項目為編寫體例，以一個工作過程為一個模塊，下設若干個任務項目，按真實工作過程來編寫教材。
2.教材的編著有現(xiàn)場專家或者行業(yè)、企業(yè)專家參與，編著人員u201c雙師u201d結合，即教師和行業(yè)、企業(yè)專家相結合，把行業(yè)、企業(yè)的新工藝、新設備、新技術、新標準引入教材內(nèi)容，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需要確定教材中各方面知識的比例結構，從而保證教材的內(nèi)容質(zhì)量。
3.強調(diào)能力本位，理論知識以u201c必需、夠用u201d為原則，符合國家職業(yè)教育精神，適合職業(yè)教育特點。
隨著課程教學改革的不斷深入和完善，我們還將推出適合機電、工商管理、旅游、財會等專業(yè)的一系列工作過程導向u201c六位一體u201d教學改革教材，從而推動和促進職業(yè)教育的進一步發(fā)展。
我們相信，職業(yè)教育的明天定會更加燦爛！